编者按：日前，由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会共同举办的世界数字教育大会落下帷幕。会议以“数字变革与教育未来”为主题，重点探讨教育数字化转型、数字学习资源开发与应用、师生数字素养提升、教育数字化治理等重要问题。当前数字激发的教育机遇令人振奋，现实提出的教育挑战也更加凸显。作为以信息特色立身的高校，我校在教育的数字化转型中应该何去何从？让我们一起听听副校长方德英、教务处处长米洁和计算机学院院长李宁的看法。

　　问题一：方校长，作为bat365在线平台代表您受邀参加了“世界数字教育大会”，请谈谈参会感受。

　　方德英：很难想象没有信息技术的支持，我们如何应对三年的疫情冲击。反过来我们国家也意识到了，开展线上教育决不能停留在“无奈”。数字技术的发展，必然地迫使教育模式、教育手段、教学管理、教学监督和教学评价等要素发生根本性的进化，从而有条件使我们在大规模教育背景下，实践孔子提出的有教无类、因材施教的理想，推进国家推动的教育公平、高质量发展的目标。所以说，本次大会恰逢其时，必将充分发掘数字变革的力量，推动教育数字化变革，开创教育美好未来。

　　问题二：教育与人的成长密切相伴，数字化是引领未来的新浪潮，教育与数字碰撞将奏出人类文明教育更优美的乐章，请从高等教育发展的角度谈谈您的理解。

　　方德英：我国高等教育已经进入到了普及化阶段，在数字教育方面已经建成了全球最大的教育资源平台，所有高校都接入了互联网。所以通过数字教育和传统教育的深入融合，推进高等教育高质量发展的基础条件已经成熟。诚然，数字教育的应用离不开相应的经费投入，但我认为更重要的是理念的变革、教育生态的重塑。如果我们还以精英教育阶段的思路、以工业时代强调流程的手段，固守学年制度、固化专业设置，强调“教”而弱化“学”，那将在高等教育即将到来的“买方市场”中，失去自我。

　　问题三：顺应数字时代潮流推进教育变革和创新，积极创造数字教育新形态方面，请谈谈信息科大未来发展的思路？

　　方德英：我们学校历来都十分重视信息技术对教育的支撑作用，学校“十四五规划”把信息化建设列为专项规划。学校借新校区建设的契机，使信息基础设施迈上了一个新的台阶。学校本科专业中与信息化相关的专业接近70%，师生的数字教育素质水平得天独厚。以上这些，要求我们理应在数字技术促进高质量发展中发挥带头作用。接下来，我们将乘“世界数字教育大会”的东风，上下一心，通过有组织、有目标的教育教学改革，使我们bat365在线平台的特色更加突出，质量水平更上一层楼！

　　问题四：教育部部长怀进鹏在主旨发言中谈到，智慧教育助力高等教育，让一流课程突破校园边界，请谈谈信息科大在数字课程资源开发与应用、数字化教育模式创新方面的做法。

　　米洁：数字教育大会让我们更深入思考数字化时代人才培养如何高质量发展，我校围绕课堂革命推进现代信息技术与教育教学深度融合，一是深入开展“信息+”专业课程体系建设，推动优质课程上线国家高等教育智慧教育平台，促进资源共建共享，同时面向沙河高校联盟7所高校开设共享课程；二是充分利用国家高等教育智慧教育平台优质教学资源，结合课程特点和特色，建设SPOC课，打造线上线下混合式教学新模式；三是依托网络教学平台，构建教、学、管、控为一体的在线课程管理模式，以“金课”示范带动课程建设水平的整体提升。

　　问题五：在构建智慧教育平台和数字化质量提升体系方面，谈谈信息科大的做法以及未来规划。

　　米洁：我校一直在打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧教室、智慧教学管理等智慧教学环境。目前全部教室可支持线上线下融合互动，建成了适应个性化发展的“大教务系统”管理平台、移动教学管理服务系统、教学数据中心、在线教学平台、可信电子成绩证明系统，打通信息化教学全过程，着力提升教学信息化水平。形成了学生成长画像、学业监测等系列内容，构建教学管理生态系统。

　　当前，学校正在建设教育教学质量提升数字平台，开展基于数据的教育数字化评价，根据数字化综合评价模型，对教学单位、专业从多维度进行评价，实现教育教学质量基础大数据统计与分析，为教育教学质量提升提供量化数据支撑，以数字化助力人才培养能力提高和质量提升。

　　问题六：世界数字教育大会的召开，让我们看到了教育数字化转型的种种优势和美好未来，同时也让基层的一线教师陷入深刻的思考：数字化时代我们的课应该怎样上？数字教育会不会取代教师的职业？教师如何适应数字化的教育？作为教学科研一线的管理人员，您有什么看法？

　　李宁：我认为在新的时代教师的作用将更加重要、更加专业。数字化浪潮带来了数据的爆炸，互联网时代检索引擎成为学生获取信息的重要渠道，然而搜索引擎已经呈现出了明显的价值取向，但是不管怎样，它还是能将原始资料呈现出来。而今天的人工智能时代，火遍全球的ChatGPT采用生成式算法，对检索到的资料加以重组和改写，带来了一系列新的问题：人类写作往往带有明确的观点，机器写作会呈现什么样的观点？是像ChatGPT自己所说的不表达任何观点吗？其实不然，训练ChatGPT的语料以及所做的人工标注，在思想和文化的层次都会带有价值观的印记，遑论其中存在的常识性错误。一些学校因为学生用ChatGPT来写论文简单地一禁了之，难免失之偏颇。这方面更需要教师对材料进行甄别，对学生加以引导。教师言传身教和立德树人的作用是任何机器所不能替代的。

　　（来源：党委宣传部 教务处 编辑：田驰正 审核：杨静）